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从STEM学生态 探讨蝴蝶与声音关係从STEM学生态 探讨蝴


从STEM学生态 探讨蝴蝶与声音关係从STEM学生态 探讨蝴

蝴蝶吸食的花类植物称作蜜源食物,而幼虫进食的植物统称作食料植物。

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12位学生有过半表示,自小很害怕昆虫,但现在已克服恐惧,部份学生甚至期望日后有机会继续进行生态研究。

分析吸引蝴蝶要素

注意到上述事项,绿色力量与香港蚬壳有限公司合办「蝴蝶×STEM」,绿色力量助理教育主任陈词恩表示计划里需由学校师生自行设计生态园,并且会用手边物设计及製作实验工具,过程中既会熟悉蝴蝶生态及生命周期,由幼虫至成虫蝴蝶,研究时也需操作各类型仪器,有多次充份运用及结合数学、科技及科学的应用过程。以上是计划内容,当谈及活动细节,有更多科学趣味知识,例如蝴蝶幼虫十分偏食,若非指定植物,原来牠们会饿死也不进食。

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马缨丹、五星花和龙船花是蜜源植物,于真光小学均有种植。文老师表示食料植物的物里柑橘叶培养幼虫成功度高。

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绿色力量助理高级教育及保育主任卢咏锋(左)和助理教育主任陈词恩讲解蝴蝶生能计划内容。

整个计划师生需掌握一定程度的知识。绿色力量助理高级教育及保育主任卢咏锋讲解,以科学角度为例,一棵柑橘也能吸引蝴蝶,但机率会较低。若是植物多样性够高,能吸引蝴蝶的机会较高。以经验来说,树多也不一定有效果,若学校在林区边缘最容易吸引蝴蝶,故藉实践知识,能让学生对每项事物更熟悉及认真。

蝴蝶园变生态区

今届参与活动之一的九龙真光中学(小学部)(简称真光小学),该校教师文奕凯指出整项活动时间充裕,学生有很多发挥创意和能力的机会。他举例指出学生蝴蝶园的网栏是由学生自行搭建,意外地能顺利通过5月期间的多场狂风暴雨。还有,蝴蝶园植物多样性,顺带让该区演变为一个小型生态区,蝴蝶之外吸引了螳螂、蜘珠等其他昆虫,学生第一反应是想驱除牠们,但他会提醒应尊重每项生物在自然界里生存,学生们从中学会了容纳其他昆虫。一个STEM计划,让学生多方面获益良多。

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九龙真光中学(小学部)参与STEM蝴蝶计划的教师(后排右一)文奕凯和学生合照。

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学生吴雅晴、黄颖岚、何恺琳和罗只鏸表示运用网络摄影机,进行24小时监察及记录蝴蝶习惯。

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学生陈紫嫣、许泳诗、李卓翎和卢傲妍轮流讲解实验方式和高低频率声音的差别。

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(左起)九龙真光中学(小学部)学生(左起)林语霏、陈嘉怡、黎展言和柯卓琳,研究「蝴蝶成虫后会否仍保留幼虫时的记忆?」的实验。

採访期间,参与的学生均能清楚讲解研究目的、方法和结论,但更值得注意的是学生们在忆述学习成果时,对科学、科技和工程上的熟悉度,并且能展露历经STEM所掌握的软技能(如创意或沟通能力)成果,学习成效显着。




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